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RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE NOVIEMBRE

Estos son los resultados de la encuesta que hemos planteado durante el mes de noviembre, acerca de las competencias educativas y su evaluación. La mayor parte del profesorado cree que será un cambio positivo si se implanta adecuadamente (con respecto a los programas de formación de los docentes), pero considera difícil evaluar la adquisición de las competencias con el sistema actual.
  • La sensación general de los entrevistados es la de estar informados sobre la nueva programación por competencias básicas que ha entrado en vigor con la LOE (72%), aunque sólo el 21% de los mismos declara estar totalmente informado. Más de una cuarta parte reconoce no estar informado al respecto
  • Más de la mitad de los entrevistados piensan que el cambio del modelo de programación y evaluación es positivo, pero cabe destacar que casi el 30% del total no sabe o no contesta al respecto
  • Respecto a si echan en falta alguna competencia básica, cerca del 60% de los entrevistados declara no echar en falta ninguna. De entre los que echan en falta alguna competencia básica importante (41%), destacan principalmente echar de menos las competencias espiritual/trascendental (23%) y emocional/sentimental/afectiva (22%). Otras que aparecen son la competencia ética (11%), la de aprender a pensar (8%) o la religiosa (6%)
  • La tendencia generalizada de los entrevistados es a pensar que el actual método de evaluación de las competencias básicas no sirve para evaluar la adquisición de las mismas (79%), mientras que solo un 9% lo considera adecuado
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escrito el 1 de diciembre de 2009 por en Encuestas


1 Comentario en RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE NOVIEMBRE

  1. joeli | 17-12-2009 a las 18:17 | Denunciar Comentario
    1

    Sabemos que la evaluación es uno de los factores más importantes del proceso enseñanza-aprendizaje. La ley General de Educación de 1995, sentó las bases para un nuevo enfoquede la evaluaión. Se pasó de la evaluación cuantitativa a la evaluación cualitativa. Antes de explicar estosconceptos es necesario aclarar esstos interrogantes básicos.
    ¿Qué es evaluar?
    Evaluar significa valorar, estimar, apreciar. En la escuela evaluar es emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno en su formación. Pero en la comunidad educativa no solo se evalúa al discente, también se debe evaluar a los docentes, los procesos pedagógicos, los métodos, la eficiencia.
    ¿Cómo es la evaluación?
    *.-Continua, permanente, un seguimento durante los procesos.
    *.-Integral, tiene en cuenta todos los aspectos del desarrollo humano.
    *.-Flexible, tiene en cuenta las diferencias individuales.
    *.-Sistemática, guarda relación con el sistema y el proyecto educativo.
    *.-Interpretativa, busca comprender las causas de los resultados.
    *.-Participativa, involucra a docentes, alumnos, familia, directivos.
    *.-Formativa, permite reorientar los procesos, busca siempre que todos mejoren.
    ¿Qué se evalúa?
    Los avances, dificultades, logros que han alcanzado las personas o procesos involucrados. Para tal efecto, el Estado estableció unos fines y unos logros generales a la educación. Cada institución determina en su Proyecto Educativo Institucional:
    Logros institucionales generales
    Aspectos generales a partir del perfil del estudiante.
    Logros específicos en cada área y grado.
    Indicadores de los logros anteriores.
    Procesos pedagógicos que incluyen la forma de evaluación.
    Medios, instrumentos e informes evaluativos.
    ¿Cómo se evalúa?
    De acuerdo con los logros, aspectos, procesos e indicadores establecidos en la escuela. Los medios que se utilizan son pruebas escritas, pruebas de libro abierto, pruebas orales, actividades de expresión oral, trabajos de campo y de investigación, lecturas, composiciones escritas, talleres, entrevistas , observación, etc.
    Las estrategías que se pueden aplicar son:
    Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevalución.
    ¿Quién evalúa?
    Toda la comunidad: docentes, alumnos, directivos. Pero también la familia, la sociedad y el Estado. Los docentes como guías del proceso de formación de los alumnos también orientan y lideran la evaluación, sin embargo, ésta debe estar en manos de los estudiantes mediante la autoevaluación y la coevaluación.
    ¿A qué se evalúa?
    A todo el proceso y toda la comunidad educativa: los logros de los alumnos, el plan de estudio, el desempeño de los profesores, los métodos, la organización, los recursos, la eficiencia. Sin embargo, la evaluación recae sobre el educando ya que éste es el centro de los procesos pedagógicos y es la persona en formación.
    ¿Para qué se evalúa?
    Para: Analizar el estado del desarrollo del alumno, causas y tendencias.
    Garantizar el éxito del proceso educativo y evitar el fracaso escolar.
    Identificar dificultades, afianzar aciertos y corregir errores.
    Recopilar información para orientar el proceso educativo.
    ¿Qué se recomienda al alumno frente a la evaluación?
    tomar conciencia de su responsabilidad en su formación integral.
    Asumir con responsabilidad sus compromisos y deberes.
    Comprometerse en el desarrollo de sus facultades y talentos.
    Asumir con seriedad la autoevaluación y la coevaluación.
    Afianzar fortalezas e intereses y esforzarse por superar debilidades.

    Todo lo anterior apunta a que el objeto de evaluación es la competencia, relacionada con el uso flexible y comprensivo del conocimiento escolar en diversos contextos, de la vida diaria.

    la competencia matemática, está relacionada con el uso flexible y comprensivo del conocimiento matemático escolar en diversidad de contextos, de la vida diaria, de la matemática misma y de otras ciencias.
    La competencia matemática se evalúa a través de tres competencias específicas:

    Comunicación y representación.
    Razonamiento y argumentación
    Solución de problemas y modelación.

    Razonamiento y argumentación
    Se relaciona con aspectos como la identificación de diferentes estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema, la formulación de hipótesis, la conjeturación y exploración de ejemplos y contraejemplos, la identificación de patrones y la generalización de propiedades

    Dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones.
    Justificar estrategias y procedimientos en el tratamiento de situaciones problema.

    Comunicación y representación.
    Se refiere a la capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos matemáticos expuestos en una situación o contexto determinado, la capacidad de usar diferentes tipos de representación, describir relaciones matemáticas a partir de una tabla, una gráfica, una expresión simbólica o una situación descrita en lenguaje natural. También se evalúa, dentro de esta competencia, la habilidad para manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, es decir, el uso y la interpretación del lenguaje matemático.

    Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
    Traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones.

    Modelación y planteamiento y resolución de problema.

    Formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática.
    Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema.

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